Revista Práxis https://revistas.unifoa.edu.br/praxis <p>A revista Praxis <em>on line</em> (ISSN: 2176-9230) é uma publicação científica semestral QUALIS A2, que busca a discussão ampliada da prática pedagógica e dos saberes do Ensino de Ciências, Saúde e Meio Ambiente nos diferentes níveis (da educação básica à pós-graduação) por educadores e pesquisadores do ensino formal e não-formal.</p> <p>A revista foi criada no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente do UniFOA e a cada edição busca-se a melhoria da qualidade dos artigos e a inclusão de novos avaliadores <em>ad hoc</em> e indexadores.</p> <p>Atualmente a Revista Práxis está indexada nas bases <a href="http://www.latindex.unam.mx/latindex/ficha?folio=21070">Latindex</a>, <a href="http://www.cnen.gov.br/centro-de-informacoes-nucleares/livre">Livre!</a>, <a href="https://www.redib.org/Record/oai_revista5781-revista-pr%C3%A1xis-online">REDIB</a>, European Index of Humanities and Social Sciences (<a href="https://dbh.nsd.uib.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info?id=499583">ERIH</a>), Directory of Open Access Journals (<a href="http://www.doaj.org/openurl?genre=journal&amp;issn=19844239">DOAJ</a>) , <a href="https://sumarios.org/revista/revista-pr%C3%A1xis-0">Sumários.org</a>, <a href="http://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&amp;q=revista+pr%C3%A1xis&amp;btnG=&amp;lr=">Google Scholar</a> e <a href="http://link-periodicos-capes-gov-br.ez308.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41-grupo02/journalsearch/grupo02?param_sid_save=0332a023a183268c8946f905d38f550c&amp;param_peer_reviewed_filter_save=0&amp;param_selected_alphabet_header_save=latin_and_hebrew&amp;param_category_search_type_save=browseSubCategory&amp;param_letter_group_script_save=&amp;param_current_view_save=table%C2%AC_first_load_indicator%3D1&amp;param_only_one_alphabet_header_exists_save=0&amp;param_category_save=&amp;param_textSearchType_save=startsWith&amp;param_all_ui_control_scripts_save=&amp;param_chinese_checkbox_type_save=&amp;param_selected_alphabet_header_text_save=Latino+and+Hebreus&amp;param_lang_save=por&amp;param_perform_save=journalsearch&amp;param_letter_group_save=&amp;param_chinese_checkbox_save=&amp;param_services2filter_save=getFullTxt&amp;param_subcategory_save=&amp;param_pattern_save=revista+pr%C3%A1xis&amp;param_jumpToPage_save=&amp;param_type_save=textSearch&amp;param_langcode_save=pt&amp;param_category_search_type_value=browseSubCategory&amp;display_single_object=&amp;category_list=&amp;param_jumpToPage_value=&amp;param_type_value=textSearch&amp;param_letter_group_save=&amp;param_letter_group_value=&amp;param_ui_control_scripts_value=&amp;param_all_ui_control_scripts_value=&amp;selected_alphabet_header=latin_and_hebrew&amp;param_current_view_value=table%C2%AC_first_load_indicator%3D1&amp;not_first_load_indicator=1&amp;param_pattern_value=1984-4239&amp;param_textSearchType_value=startsWith&amp;param_category_value=&amp;param_subcategory_value=&amp;param_vendor_value=32770000000000005" target="_blank" rel="noopener">Periódicos</a>.</p> Centro Universitário de Volta Redonda - UniFOA pt-BR Revista Práxis 2176-9230 CONHECIMENTO E ENSINO ESCOLAR https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3939 <p>Este artigo apresenta algumas reflexões sobre os processos mentais que são realizados no ato de conhecer e suas implicações para a concepção de conhecimento e perspectivas do ensino. Com base em uma pesquisa bibliográfica, apresenta uma síntese explicativa sobre o conhecimento científico e os elementos estruturantes da lógica formal e da dialética e como elas incidem sobre as perspectivas metodológicas do ensino escolar. Apesar de a exposição estar em tópicos, as reflexões são interdependentes e complementares, desta forma, as lógicas elencadas, ainda que conflitantes, se interpenetram e se completam na compreensão dos fundamentos teórico-metodológicos que norteiam o conhecimento formalizado no ensino escolar. Também, por intermédio de alguns exemplos, aponta-se algumas possibilidades de trabalhar com a lógica dialética materialista no Ensino, bem como, aponta algumas implicações desta metodologia no processo cognitivo dos estudantes.</p> Aparecida Favoreto Copyright (c) 2022 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3939 REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: O DESENVOLVIMENTO INFANTIL PLANEJADO E PRATICADO NA EDUCAÇÃO FÍSIC ESCOLAR https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3738 <p>O presente estudo investigou o conhecimento que os professores de educação física possuem sobre o Desenvolvimento Infantil e como estes aplicam tal conhecimento em sua prática. A pesquisa foi realizada em três etapas, constituídas de uma discussão sobre o conteúdo dos documentos que norteiam esta prática: BNCC, PCNs, OC; uma análise dos planejamentos de curso de quatro escolas e a identificação das representações sociais que os professores elaboram sobre o desenvolvimento infantil. Foi possível concluir que os professores desta disciplina elaboram os planejamentos com respeito ao conteúdo indicado nos documentos, sem apresentar, no entanto, intenção objetiva para a promoção do desenvolvimento infantil atendendo a característica de integralidade, corroborado pela representação social de desenvolvimento infantil identificada.</p> Maria de Fátima Ferreira Vasconcelos PEDRO HUMBERTO DE FARIA CAMPOS Copyright (c) 2022 Revista Práxis 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3738 EFETIVIDADE DA IX SEMANA ACADÊMICA DE NUTRIÇÃO DA UNIFAL-MG SOB O FORMATO ONLINE https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3960 <p>O presente artigo avaliou a efetividade de um evento acadêmico realizado na Universidade Federal de Alfenas no curso de Nutrição no conhecimento dos ouvintes. Foi feito um planejamento do evento pelos estudantes de Nutrição da Universidade e nos dias de ocorrência ocorreram transmissões ao vivo (pela plataforma <em>YouTube</em>) de palestras com profissionais da área da Nutrição que foram convidados. Ao final de cada palestra, foram aplicados questionários àqueles que estavam presentes, nos quais havia uma escala de medição do conhecimento antes e após a explanação sobre o tema. Os resultados obtidos foram significativos, pois a semana acadêmica teve uma média de visualizações de 541,6 reproduções e ao analisar os dados aplicando o teste t pareado sobre eles, encontrou-se o valor de p&lt;0,001, sendo a significância observada quando p&lt;0,005. Dessa forma, conclui-se que os eventos acadêmicos contribuem positivamente para a construção do conhecimento entre os estudantes universitários.</p> Michelle Costa Teixeira Igor Phelipe Pereira Bomfim Maria Gabriella Ferreira Bastos Mariana Kamimura Mariana Manara Ribeiro Mariana Santos Silva Thaís Moreira Machado Thalita Fernanda Ferreira Soares Victoria Roberta Martins Luiz Felipe de Paiva Lourenção Copyright (c) 2022 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3960 JOGO ECOJUSTIÇA: ENSINANDO JUSTIÇA AMBIENTAL https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3950 <p>Os conflitos ecológicos distributivos são objeto da justiça ambiental.&nbsp; É possível tornar essa questão conteúdo de ensino sob enfoque interdisciplinar? Tomadas na perspectiva da formação de estudantes do Ensino Superior das áreas jurídica e biológica, essas questões motivaram investigar como a gamificação pode ser considerada uma estratégia para a otimização do ensino com vistas à análise de problemas ambientais vivenciados na sociedade. Assim, desenvolveu-se a pesquisa que tem como objeto o jogo ECOJUSTIÇA, com conteúdo e objetivos que subsidiam um Quiz Game em plataforma digital, onde os jogadores devem responder questões de múltipla escolha sobre temáticas socioambientais interdisciplinares, que se utilizam de conhecimentos jurídicos de ramos do Direito Brasileiro.&nbsp; Os resultados obtidos com a aplicação do jogo demonstraram sua eficácia como recurso capaz de produzir conhecimento, despertar reflexão crítica e desenvolver competências atitudinais junto a amostra de discentes participantes.</p> Taciana Santos Lustosa Adilson Pereira Copyright (c) 2022 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3950 Relato de experiência de tutoria remota, em período de pandemia na Universidade Federal Fluminense https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3826 <p>O presente artigo tem por finalidade divulgar as ações da tutoria levadas a efeito no âmbito da Universidade Federal Fluminense, sob o viés da acessibilidade. Abrange o relato de experiência da tutoria dos anos de 2020/2021, no curso de Ciências Biológicas, sob a forma remota. Destaca a importância da parceria da graduação com a pós-graduação, sobretudo no trabalho desenvolvido pelo Curso de Mestrado Profissional de Diversidade e Inclusão da Universidade Federal Fluminense. Discute as dificuldades enfrentadas no processo de inclusão, durante a pandemia e aponta caminhos para novas práticas de acolhida da diversidade no ambiente universitário.</p> Maria Cristina Barbosa Mendes Manuel Gustavo Leitão Ribeiro Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto Ruth Maria Mariani Braz Copyright (c) 2022 Revista Práxis 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3826 A Modelagem para o ensino do Filo Arthropoda: um relato para o ensino de Ciências https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/4017 <p class="ENJIE-palavras-chave" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; line-height: 200%;"><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: 'Times New Roman',serif;">Propostas metodológicas que visam não só ao aluno ouvir e ver o conteúdo, mas também discutir e replicar através de atividades mais dinâmicas tem sido objeto comum em estudos nos ultimos anos, e apontam considerável sucesso no processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, descrevemos uma proposta de atividade lúdica direcionada ao ensino do Filo Arthropoda, utilizando a modelagem como ferramenta. No desenvolvimento desta atividade os alunos desenvolveram seus modelos, unificando seus conhecimentos aos estudados em sala. A proposta desta atividade foi contemplar, multidisciplinarmente a necessidade de aulas mais atrativas, aliado ao baixo custo, com foco no aprender fazendo. Sendo possível constatar maior interação, interesse, objetividade e aprendizado. </span></p> Anderson Sotello de Castro Paulo Roberto de Amoretty Ronaldo Figueiró Andre Barbosa Vargas Copyright (c) 2022 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.4017 A ARTE FOTONOVELA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3954 <p>O presente estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura acerca da estratégia didática fotonovela, uma narrativa similar à história em quadrinhos, com foco na aplicação no ensino de biologia. A investigação está circunscrita numa pesquisa mais ampla e faz parte das atividades de pesquisa de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática em nível de mestrado. O objetivo da presente investigação é analisar as publicações acerca da estratégia didática fotonovela no ensino de biologia. Para dar cabo a tal objetivo, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, utilizando a base de dados do Portal de periódicos da Capes. Com a realização da pesquisa, foram considerados um total de 385 trabalhos, dentre os quais foram selecionados como relativos um total de 21 estudos por apresentar relação direta com o tema investigado. Os trabalhos relativos revelaram que a fotonovela constitui uma estratégia didática que pode ser utilizada nas mais diversas áreas do conhecimento, tendo em vista o seu caráter lúdico e linguagem acessível. Entretanto, embora sejam reconhecidos seus benefícios e o aumento de suas produções nos últimos anos, as pesquisas envolvendo a fotonovela ainda são tímidas no meio acadêmico.</p> Maria Tamires Vasconcelos Oliveira Raphael Alves Feitosa Copyright (c) 2022 2022-08-11 2022-08-11 14 27 10.47385/praxis.v14.n27.3954