Questionnaires as pedagogical tools
a theoretical essay
DOI:
https://doi.org/10.47385/praxis.v18.n32.6049Keywords:
Questionnaires, Health education, Formative evaluation, TeachingAbstract
Validated questionnaires have historically been used as instruments for measurement and data collection in research, particularly in the fields of education and health. Although this function is relevant and well established, such an understanding tends to limit their possibilities of use within the pedagogical domain. This theoretical essay aims to discuss the re-signification of validated questionnaires as pedagogical tools in the teaching–learning process. Drawing on a conceptual review and on dialogue with frameworks from psychometrics, educational assessment and critical pedagogical approaches, the classical function of these instruments is examined and their formative potential is analysed when they are used in a reflective and contextualised manner. It is argued that, in different educational contexts—such as basic education, higher education, popular education, health education and professional training—questionnaires can foster self-reflection, metacognition, self-assessment and the shared construction of meaning, without devaluing their traditional use in pre- and post-tests. It is inferred that the pedagogical use of validated questionnaires helps to bring methodological rigour and educational practice closer together, expanding their possibilities of application in critical, reflective and socially situated formative processes.
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