Integración básico-clínica en un programa de Medicina con currículo tradicional: percepción estudiantil, desafíos e implicaciones pedagógicas
percepção discente, desafios e implicações pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.47385/praxis.v18.n32.6079Palabras clave:
Educación Médica, curriculo, Integración CurricularResumen
Introducción: La integración entre contenidos básicos y clínicos constituye un eje estructurante de los currículos médicos contemporáneos, al favorecer aprendizajes significativos, el desarrollo del razonamiento clínico y una formación profesional integral. Sin embargo, su implementación aún representa un desafío en muchas escuelas médicas brasileñas, especialmente en aquellas organizadas bajo currículos tradicionales. Objetivo: Analizar la percepción de estudiantes de un programa de Medicina con currículo tradicional acerca de la integración vertical, considerando su relación con la motivación, el aprendizaje, las prácticas evaluativas y las políticas institucionales. Método: Estudio transversal, observacional y analítico, con aplicación de un cuestionario en línea basado en una escala Likert a estudiantes del primer al duodécimo semestre. El instrumento incluyó 12 afirmaciones distribuidas en los niveles de programa, curso y sesión, además de variables sociodemográficas. Resultados: Participaron 93 estudiantes. La mayoría reconoció la presencia de integración vertical en el curso; sin embargo, el 92% consideró que los contenidos básicos deberían estar más conectados con los escenarios prácticos. El uso de casos clínicos aumentó la motivación para el 89% de los encuestados y fue percibido como una estrategia capaz de reducir brechas formativas por el 94%. Solo el 32% informó que las evaluaciones estimulan el razonamiento clínico, mientras que aproximadamente la mitad de los estudiantes señaló un predominio de evaluación centrada en contenidos. Además, solo el 31% percibió integración entre docentes, el 29% identificó políticas institucionales orientadas a la integración y el 28% declaró satisfacción con la articulación actual entre contenidos básicos y clínicos. Conclusión: Aunque se reconoce la integración vertical, persisten fragilidades relacionadas con la articulación docente, las prácticas evaluativas y el apoyo institucional, lo que indica la necesidad de políticas académicas y estrategias pedagógicas sistemáticas para fortalecer la integración básico-clínica.
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Citas
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